清流小学校

• 住所
  　印南町羽六766
• 電話番号
  　0738-45-0001
• ファックス
  　0738-45-0924
• 通学区域
  　古屋・宮ノ前・羽六・古井・美里・樮川・松原・丹生・崎ノ原・小原・皆瀬川・田ノ垣内・西神ノ川・高串・上洞・川又

令和5年5月1日現在

おもな出来事

• 平成21年（2009）4月
  　切目川・真妻・上洞の3小学校が統合し、清流小学校が誕生する。
• 平成24年（2012）7月
  　プールが完成する。
• 平成24年（2012）11月
  　緊急時地震速報端末を設置する。
• 平成25年（2013）5月
  　デマンド監視システムを設置する。
• 令和元年（2019）7月
  　普通教室、特別教室に空調設備を設置する。
• 令和元年（2019）9月
  　パソコン教室のパソコンを入れ替える。
• 令和2年（2020）10月
  　校内に無線ＬＡＮを設置する。　
• 令和2年（2020）12月
  　普通教室に電子黒板を導入する。　
• 令和2年（2020）12月
  　児童1人1台の学習用端末を導入する。
• 令和2年（2020）12月
  　トイレ改修工事（洋式化）が完成する。
  

おもな出来事

• 明治8年（1875）8月
  　永福寺内に石川小学校が開校する。
• 明治11年（1878）5月
  　慶雲寺内に慶雲小学校が開校する。
• 明治16年（1883）8月
  　干害のために石川小学校が一時閉校するが、翌年8月、再び開校する。
• 明治20年（1887）1月
  　慶雲小学校が切畑に校舎を新築する。
• 明治20年（1887）4月
  　慶雲小学校が宮ノ前小学校と改称する。
• 明治33年（1900）8月
  　古井小学校が校舎を新築する（この頃、校名を石川から古井に変える）。
• 明治36年（1903）6月
  　宮ノ前小学校が校舎を新築する。
• 大正5年（1916）12月
  　古井小学校と宮ノ前小学校が合同の運動会を開く。
• 昭和4年（1929）1月
  　古井小学校と宮ノ前小学校が統合し、切目川小学校が開校する。
• 昭和9年（1934）9月
  　台風により校舎に被害が出る。
• 昭和17年（1942）8月
  　校舎を増築する。
• 昭和22年（1947）4月
  　新学制が施行される。
• 昭和23年（1948）4月
  　切目川小学校ＰＴＡを結成する。
• 昭和28年（1953）7月
  　切目川が氾濫し、運動場の一部、バックネット、鉄棒が流出する。
• 昭和29年（1954）8月
  　講堂が完成する。
• 昭和35年（1960）10月
  　完全給食を開始する。
• 昭和36年（1961）9月
  　第二室戸台風により講堂が倒壊する。
• 昭和38年（1963）8月
  　新講堂が完成する。
• 昭和63年（1988）5月
  　鉄筋二階建（一部三階建）の新校舎が完成する。
• 平成16年（2004）3月
  　新体育館が完成する。
• 平成18年（2006）4月
  　樮川小学校と統合する。
• 平成21年（2009）4月
  　真妻・上洞両小学校と統合し、当地において清流小学校として出発する。
• 平成24年（2012）7月
  　プールが新設される。

おもな出来事

• 明治9年（1876）3月
  　浄土寺を校舎に借用し、樮川小学校が開校する。
• 明治12年（1879）3月
  　 藁葺の校舎を新築する。
• 明治31年（1898）4月
  　校舎を新築する。
• 明治40年（1907）4月
  　隣接する田畑を借り、運動場にあてる。
• 昭和5年（1930）4月
  　校舎を新築する。
• 昭和22年（1947）4月
  　新学制が施行される。
• 昭和23年（1948）7月
  　樮川小学校PTAを結成する。
• 昭和32年（1957）10月
  　完全給食を開始する。
• 昭和32年（1957）12月
  　講堂（へき地集会所兼用）を新築する。
• 昭和38年（1963）8月
  　運動場を拡張する。
• 昭和40年（1965）11月
  　校舎を増築する。
• 昭和48年（1973）7月
  　プールが完成する。
• 平成18年（2006）4月
  　切目川小学校と統合する。

おもな出来事

• 明治11年（1878）11月
  　民家を借用し、崎ノ原小学校が開校する。
• 明治12年（1879）3月
  　空き家を借用し、小原小学校が開校する。
• 明治14年（1881）3月
  　崎ノ原小学校が民家の納屋を改修し、移転する。
• 明治15年（1882）4月
  　崎ノ原小学校が丹生大山に移転し、大山小学校と改称する。
• 明治18年（1885）6月
  　小原小学校が酒造を改修し、移転する。
• 明治19年（1886）1月
  　大山小学校が小原小学校を統合する。
• 明治19年（1886）11月
  　皆瀬川の民家を修繕のうえ移転し、皆瀬川尋常小学校と改称する。
• 明治25年（1892）5月
  　皆瀬川に校舎を新築する。
• 明治35年（1902）1月
  　真妻小学校と改称する。
• 明治35年（1902）9月
  　崎ノ原に校舎を新築する。
• 明治37年（1904）2月
  　小原に校舎を開設し、田ノ垣内・高串・小原・西神ノ川の児童を通わせる。
• 明治42年（1909）5月
  　小原の分教場を廃止し、本校に統合する。
• 大正元年（1912）9月
  　皆瀬川に校舎を新築、移転する。
• 昭和22年（1947）4月
  　新学制が施行される。
• 昭和23年（1948）2月
  　真妻小学校PTAが発足する。
• 昭和24年（1949）1月
  　校舎を新築する。
• 昭和24年（1949）12月
  　運動場を拡張する。
• 昭和29年（1954）1月
  　完全給食を開始する。
• 昭和38年（1963）12月
  　鉄筋三階建の新校舎と、木造の講堂（へき地集会所兼用）が完成する。
• 平成21年（2009）4月
  　切目川・上洞両小学校と統合し、清流小学校となる。

おもな出来事

• 明治12年（1879）1月
  　上洞・川又・高串3ヵ村を学区とする上洞村落小学校が開校する。
• 明治14年（1881）1月
  　明進小学校と改称する。
• 明治15年（1882）4月
  　川又村を学区として、親盛小学校が分立する。
• 明治18年（1885）5月
  　親盛小学校を統合し、上洞小学校と改称する。
• 明治19年（1886）10月
  　社会・経済的困難により、村崎訓導ら有志の尽力もかなわず閉校となる。
• 明治20年（1887）4月
  　上洞簡易小学校として再び開校する。また、川又小学校が分立する。
• 明治25年（1892）
  　川又小学校を統合し、上洞尋常小学校となる。
• 明治34年（1901）4月
  　高串を分割し、皆瀬川小学校区に編入する。
• 明治34年（1901）6月
  　校舎を新築する。
• 明治42年（1909）4月
  　高串を統合する。
• 大正3年（1914）8月
  　裁縫室を新築する。
• 昭和18年（1943）1月
  　校舎を新築する。村崎先生彰徳碑を除幕する。
• 昭和21年（1946）12月
  　南海大地震により、校舎西側の壁が落ちる。
• 昭和22年（1947）4月
  　新学制が施行される。
• 昭和23年（1948）5月
  　上洞小学校PTAを結成する。
• 昭和28年（1953）11月
  　完全給食を開始する。
• 昭和34年（1959）3月
  　講堂（へき地集会所兼用）が完成する。
• 平成21年（2009）4月
  　切目川・真妻両小学校と統合し、清流小学校となる。

知・徳・体の調和のとれた人間性豊かな子どもの育成

（１）確かな学力を身につけ、進んで学ぶ子どもを育てる。

• 基礎学力の身についた子  
• 筋道を立てて考える子
• 自分の考えや思いを表現できる子

（２）思いやりのある子どもを育てる。

• 自分も友だちも大切にできる子
• 互いに認め合い、励まし合える子

（３）たくましく生きる子どもを育てる。

• 命や体を大切にする子
• 進んで運動をする子
• 食を大切にする子
• 粘り強く取り組む子

「確かな学力を身につけ、自ら考え、共に学び合う子どもの育成」

主体的に学習に取り組む態度を育て、問題解決能力を高める指導の工夫

～主に算数科を通して～

　国際化や情報化の進展に伴い，技術革新が進むこれからの時代を生き抜くために，自ら主体的に考え，様々な問題を解決できる能力は大変重要なスキルである。本校が「確かな学力を身につけ，自ら考え，共に学び合う子どもの育成～主体的に学習に取り組む態度を育て，問題解決能力を高める指導の工夫～」とし，３つの柱を軸に取り組んで2年目となる。

　昨年度の研究成果として，１つ目の柱である基礎基本の定着において，朝の基礎学タイム（わかあゆタイム）やすきま時間などで，計算や漢字の学習などを続け，少しずつ力を付けることができた。２つ目のICTを活用することにおいては，タブレット端末や電子黒板を使った授業を進める中で，子どもたちはそれらの機器を用いた学習にたいへん興味を示し楽しみながら学習している。漢字や計算のデジタル教材を使って個々のペースで学習をすすめたり,電子黒板で解き方を解説したりする学習を取り入れることで児童の興味関心が高まり，意欲的・主体的に学習に取り組めるようになってきた。また，新たにICTを使用して学習できる教材を見つけて，効果的に授業に取り入れることができた。３つ目の数学的活動を数多く取り入れることにおいては，具体物を用いて解決したり結果を確かめたりする活動や問題解決の過程や結果を，図や式などを用いて表現し伝え合う活動を行うことで，主体的に学ぼうとする姿が見られるようになってきた。

　一方で，ICTを利用する活動には意識的に多く取り組んだが，効果的な活用には至っていないこと，数学的活動を通して意欲はあるが，いざ適用する問題や場面になるとうまく活用できていないことが挙げられる。

　そうした児童の様子をふまえ，２年目も引き続き３つの柱を軸にして，考える楽しさや新しい発見をする喜びを感じることで，主体的に学びに向かう力へとつなげていきたい。活動したことを児童同士が意見交流していく中で，意見交流を活発化させ，自分の考えと他者の考えを比較し，自分なりの問題解決能力を身につけられると考える。他者との交流を位置づけることで，自他の良さに気付き，表現内容だけでなく，それを伝えるための技術も学びあえるだろう。

　「知識を習得すること」だけでなく「知識を活用して課題解決する」ことの喜びや楽しさを感じさせられるよう“子どもの主体性は「楽しさ」から生まれる”という考えをもとに，子どもたち自身が学ぶ楽しさを感じ，本質的な基礎基本の定着を図りながら，主体的に学習に取り組むことができるような授業の展開を研究していきたい。